domingo, 29 de septiembre de 2013

LA HORA DEL CUENTO, por MONTSERRAT DEL AMO

Dedicada a los niños desde muy joven en sus facetas de escritora y narradora, Montserrat del Amo cuenta en su haber con numerosas publicaciones y galardones. En este artículo queda reflejada su faceta de narradora para niños y adultos en las Bibliotecas Populares de Madrid, siendo capaz de mantener la atención de 200 chiquillos durante más de una hora...




... "LA HORA DEL CUENTO", y cumpliendo con el mismo, el objetivo de transmitir experiencias vivas y sin divagaciones, que padres y educadores dispongan de un manual con el que poder dedicarse al maravilloso mundo de hacer felices a los niños.

La Hora del Cuento, es el espacio que dentro de una Biblioteca Infantil, se dedica periódicamente a las narraciones orales para lectores habituales o invitados especiales, vivificando la marcha de la misma. 


Su duración no debe superar en ningún caso la hora y media y ha de desarrollarse a una hora fija, mínimo una vez al mes y máximo una vez por semana, y siempre dentro del recinto de la Biblioteca, ya que el fin perseguido es atraer a los niños hacia la lectura que se puede encontrar en los libros de la Biblioteca y no en otro sitio.

Su elemento primordial y básico es la narración oral y fluida de historia fantásticas o reales, en un ambiente cordial y sin distracciones, hasta conseguir captar nuevos asistentes a la Biblioteca y por tanto nuevos lectores potenciales.

El narrador será el Bibliotecario o persona designada por él. El que sea el Bibliotecario, tiene una ventaja y un inconveniente, la ventaja es que éste conoce a los usuarios y sus necesidades y el inconveniente la confianza existente y la pérdida del misterio en la narración. Este inconveniente desaparece, cuando el narrador es alguien ajeno a la Biblioteca.

La Hora del Cuento, se prepara estudiando previamente los gustos y aficiones de los receptores, a través de una indagación previa sobre las narraciones que más les gustan, variando los gustos según la edad (conocimiento de la realidad y hechos de la vida real ambientados en nuestra época para usuarios de 9 años en adelante e interés por la fantasía a través de los cuentos clásicos para usuarios hasta 8 años).

Se prepararan y realizaran sesiones diferentes para cuatro grupos de edad: 3 a 5, 6 a 8, 9 a 12 y 12 años en adelante, teniéndose en cuenta también el nivel de conocimiento y la experiencia lectora y seleccionando las lecturas más populares en función del sondeo reseñado anteriormente.

Importante el establecimiento de normas como: avisar con anticipación de la celebración, evitando confusiones. Biblioteca abierta para el resto de lectores, intentando no estorbar ni impedir el normal funcionamiento.. Sesiones narrativas abiertas y voluntarias para lectores habituales y no habituales, y asistencia abierta también a grupos de edad diferentes al del usuario interesado, siempre que se guarde el debido respeto y silencio y a criterio del narrador.



Quedan así reflejados todos los aspectos a tener en cuenta para organizar y desarrollar la Hora del Cuento, una actividad que los participantes realizaran por gusto y que nunca y bajo ningún concepto ha de confundirse con la escuela.


DANIEL CASSANY: EXPERTO EN COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

Daniel Cassany, es sobradamente conocido en el ámbito académico, como para tener que hacer una presentación exhaustiva de él. Son muchos los lectores, muchas las reediciones de sus libros y muchos los Congresos y Jornadas en los que participa y da a conocer sus investigaciones.


He decidido dedicarle una entrada en nuestro blog "Literatura por un tubo", por dos cuestiones, la primera por que en el Tema 2 de la asignatura de la que forma parte y al que va dedicado esta entrada se le da gran importancia y la segunda por que el pasado mes de julio tuve el placer de conocerlo  personalmente en la Conferéncia inaugural del curso de verano de la Rafael Altamira  "Realitat 2.0. Experiències Tic en català a les aules", y me pareció tan interesante su discurso que al volver a ver su nombre reflejado, no he podido resistir la tentación de conocerle un poco más en profundidad y que de paso le conozcáis también vosotros y vosotras.

Se podría resaltar de él, que es uno de los principales expertos en materia de expresión escrita tanto para alumnos (como aprender a escribir), como para profesores (como enseñar a escribir), prestando también una gran atención a la lectura.

Podéis conocerle más a fondo a través de su página web. Aquí os dejo el enlace y podría contaros los contenidos de la misma, pero mejor que los escuchéis de su propia voz en el vídeo que la encabeza y que se denomina "Mi web en un minuto":


Para terminar y de toda su obra destacar el libro denominado "Taller de textos: leer, escribir y comentar en el aula", que proporciona materiales motivadores y de reflexión para el alumnado, y muy interesantes y útiles para el profesorado.



Echarle un vistazo y comentar que utilidad podríais darle a este manual como futuros docentes. Seguro que podremos nutrirnos de cada uno de vuestros interesantes comentarios. ¡GRACIAS! 

¿QUÉ SERÁ DE NOSOTROS SI SE APRUEBA LA LEY WERT?

El Ministro Wert ya puede respirar tranquilo. Su proyecto más ambicioso, la LOMCE, ha superado ya su trámite parlamentario. La Comisión de Educación del Congreso de los Diputados ha dado luz verde al proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa con el único apoyo del PP. El texto ha contado con el rechado de PSOE, UPyD, CiU, PNV, Izquierda Plural (IU-ICV-CHA) y la abstención de Foro de Asturias.

Ya sólo queda que la refrende la mayoría del PP en el parlamento, pues el tratarse de una Ley de carácter orgánico, es de obligado cumplimiento que también sea aprobada por el Pleno del Congreso antes de ser remitida al Senado. Después se enviará directamente a la Cámara Alta para dar el sí definitivo entre finales de noviembre y principios de diciembre.



Y a partir de ese momento, ¿Qué será de nosotros?...

Me gustaría incluir en esta entrada, algunos artículos de opinión en relación con esta polémica Ley y que los lectores de mi entrada opinen a favor o en contra, de manera positiva o negativa y sobre todo si la nueva Ley en caso de aprobarse nos va a beneficiar o nos va a perjudicar.

En primer lugar para quien no se lo haya leído, aquí va el enlace del borrador de la LOMCE:


Artículo de Roberto Arnaz publicado en www.lainformacion.com el 9 de mayo de 2013, titulado "Las cuatro mayores críticas a la polémica Ley Wert":


Artículo de Beatriz Lucas publicado en www.eldiario.es el 27 de septiembre de 2013, titulado "La Ley Wert suma otros diez puntos polémicos":


Leer, empaparos de todo y sobre todo opinar, por que las opiniones de todos y todas, quizá saquemos algo en claro...

LA LETRA CON SANGRE ENTRA





Es inverosímil, que en la época que nos encontramos todavía sucedan estas cosas en las aulas. Parece ser que el refrán español "La letra con sangre entra", todavía sigue patente a estas alturas de la película. Me gustaría incluir en esta entrada algunas curiosidades y reflexiones sobre este refrán y sobre todo que vosotros, mis compañeros y compañeras o cualquier persona que así lo considere, pueda comentar y dar también su opinión sobre este acto totalmente antipedagógico, que no se pueden consentir.

Esta frase fue dicha por primera vez por Domingo Faustino Sarmiento, que fue Presidente de Argentina, Pedagogo, Filósofo y Docente y que por su aspecto en esta imagen seguro que repartió y recibió estopa durante sus 77 años de vida.


El Centro Virtual Cervantes, y en su apartado relativo al Refranero Multilingüe, nos proporciona esta interesante información:



La obra pictórica, "La letra con sangre entra" fue pintada por Francisco de Goya entre 1780 y 1785 y se conserva en el Museo de Zaragoza. En esta obra Goya realiza una crítica al sistema educativo de su época mostrando una pequeña escuela en la que el maestro aparece sentado a la izquierda con un perro a sus pies mientras azota a un alumno con las nalgas al aire e inclinado para recibir el castigo. A la derecha se distinguen otros dos alumnos que acaban de recibir el castigo mientras otros se enfrascan en su tareas. Junto a esta imagen del cuadro, incluyo una imagen retrospectiva y bastante más actual que pone de manifiesto que a pesar del paso del tiempo, esas actitudes todavía se han seguido manteniendo en la educación moderna.


Para complementar estas imágenes, me gustaría también incluir en mi entrada un artículo titulado "El castigo corporal, afecta a la inteligencia a largo plazo", que extracta opiniones y datos del estudio realizado por el reconocido Sociólogo de la Universidad de New Hampshire, Murray Straus, que fue presentado en la Conferencia Internacional sobre violencia y abusos en San Diego (EEUU), y que concluye diciendo que el castigo corporal deja una marca indeleble a largo plazo que se traduce en un coeficiente intelectual menor.



En definitiva, que después de toda esta información, y por si a alguien todavía no le había quedado claro, espero dejéis plasmada vuestra opinión sobre el vídeo que encabeza la entrada y que aunque me repita incluye actitudes que no pueden estar patentes en el año 2013.

jueves, 19 de septiembre de 2013

Conclusiones sobre el artículo "Los universitarios y la lectura"



Nos gustaría hacer tres reflexiones al respecto de este artículo:

En primer lugar, opinamos que el problema está en todo el proceso anterior a la etapa universitaria. Durante la educación primera y secundaria no se trabaja lo suficiente el gusto por la lectura y ésta se ve como una tarea, un ejercicio o una obligación. El resultado es que muy pocos niños acaban leyendo por gusto y la mayoría acaban rechazando la lectura porque la encuentran pesada y cargante, prefiriendo otras actividades más lúdicas. La clave no está en generar gusto por la lectura al llegar a la universidad, sino que se debería empezar mucho antes, en el aprendizaje más básico.

En la Universidad nos obligan a leer artículos, libros, publicaciones, información de Internet, etc. para hacer prácticas y trabajos, y esto aunque nos lo tomemos como una obligación, nos está proporcionando una información que igual de otro modo no obtendríamos y quedándonos solo con una pequeña parte de la misma ya es un logro y una ventaja para nuestro futuro profesional.

En cuanto a cómo intentar cambiar la realidad de los universitarios y hacer que tengan gusto por la lectura, pensamos que se podría recuperar el gusto por la lectura en los universitarios, integrando la lectura en las prácticas y proyectos que se lleven a cabo en las distintas asignaturas de las carreras. Si las prácticas consistieran en la búsqueda de documentación y se facilitara una bibliografía, los alumnos podrían leer para buscar información y realizar la tarea que se les proponga.

Por último, al uso de la Biblioteca, sobre todo la Universitaria, creémos que se ha convertido en un lugar exclusivamente de estudio, relaciones personales y consultas esporádicas de información para trabajos. Estamos seguros de que la gran mayoría de los libros que se prestan, son lecturas obligatorias, demandadas por el profesorado de los diferentes estudios.

miércoles, 18 de septiembre de 2013

Encuesta práctica 0

1. ¿Cuál es la frecuencia con la que lees libros? De media, 4 al año.

2. ¿Estás leyendo un libro actualmente?

3. ¿Has visitado la biblioteca en los últimos 12 meses?

4. Enumera los últimos diez libros que has leído:
- Trilogía de 50 sombras de Grey
- El testamento maya
- El secreto
- La catedral del mar
- El niño del pijama de rayas
- Buenos días princesa
- Ángeles y demonios
- Saga Crepúsculo

5. Señala los libros fundamentales que has leído en la carrera. Psicología del Desarrollo, Marco común europeo de referencia de las lenguas, La integración del alumnado inmigrante.

6. ¿Cuáles eran tus principales lecturas en la Educación Primaria? El Quijote (adaptación), El Lazarillo de Tormes (adaptación), Cuento de Navidad, El Principito (adaptación).

7. Indica tus cinco libros preferidos y coméntalos brevemente.

- Charlie y la fábrica de chocolate: Charlie es un niño pobre al que le toca un premio en un sorteo y visita la famosa fábrica de chocolate de Willy Wonka.

- El Principito: Un niño vive en un planeta que sólo tiene una flor, y se va a recorrer otros planetas para conocer qué hay en ellos. En cada planeta le ocurre algo diferente.

- Querida Susi y querido Paul: Trata sobre dos niños que se escribían cartas, y en el libro aparecían las cartas tal cual estaban escritas por ellos.

- Cuento de Navidad: A un señor muy avaro que odia la navidad le visitan tres espíritus que le hacen cambiar su actitud ante la vida.

- Un verano en vaqueros: Un grupo de amigas se compran unos vaqueros que les quedan bien a todas. Cada una va a pasar el verano en un sitio diferente y quedan en enviarse los vaqueros unas a otras todas las semanas sin poder lavarlos, y así saben por sus manchas lo que van haciendo sus compañeras. A cada una le ocurren cosas diferentes.

8. Explícanos tu lectura en Internet. Sobre todo para la lectura de documentos cortos, artículos, prensa, etc.

9. ¿Cuáles son los principales espacios que lees en Internet (periódicos, bibliotecas, blogs, redes sociales…)?. Leemos en blogs, en diarios y periódicos, en redes sociales como facebook y twitter, en wikipedia, y algún libro o documento buscado en google.

10. ¿Utilizas algún soporte de lectura digital, aplicación de gestión de lectura, red social de lectores? El portátil, la tablet y el teléfono. Para organizar documentos y libros, la aplicación Aldiko.

jueves, 12 de septiembre de 2013

LA IMAGEN EN LA LENGUA


Vídeo: http://vimeo.com/channels/waldocapotecortosydocus/36124238

¿ALGUNA VEZ OS HABÉIS PUESTO A PENSAR SOBRE EL SIGNIFICADO LITERAL DE TODO LO QUE DECIMOS?

En este vídeo podemos ver un ejemplo (sólo apto para adultos) para hacernos reflexionar sobre el uso que hacemos muchas veces de la lengua, sin ser conscientes del significado literal de nuestras  propias palabras al pronunciarlas.

Es interesante trabajar la diferencia entre el lenguaje literal y el lenguaje empleado de forma pragmática con los alumnos, siempre usando ejemplos más adaptados a su edad, para que aprendan a ser conscientes del significado de lo que dicen.